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《丰碑》教后漫谈（原创- -

《丰碑》教后漫谈

《丰碑》是五年制小学语文第八册的一篇精读课文。文章记叙了红军行军途中发生的一件感人的事情??一位军需处长在严寒中身着单衣，活活冻死于云中山上。这篇根据同名小说改编的课文，不但内容感人，而且有很强的艺术性。对于文章的主人公，那位毫不利己、专门利人的军需处长，作者并没有直接描述他的言行举止、内心活动，而是通过对环境的渲染，对将军的表情、语言、行动的细致入微的刻画，使军需处长高大完美的形象逐渐浮出水面，跃然纸上。

文章的结构也很有特色，跌宕起伏，悬念重重。短短700字，却一波三折，扣人心弦。文章一开头就通过环境描写把人带进了狂风呼啸、大雪纷飞的云中山，看到了风雪中艰难行进的红军队伍，“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能……可能……可能……可能……”一连四个“可能”层层递进，让读者不由得和将军一样在为这支装备极差的队伍担心：“他们能不能经受住这样严峻的考验呢？”然后作者却笔锋一转，把镜头对准了冰雪中冻死的军需处长，用饱蘸感情的笔墨写出了将军由惊讶到愤怒到激动震撼的内心活动历程，从而使将军化悲愤为力量，充满信心的踏上征程顺理成章，首尾连贯，前后照应。

文章的语言也非常富有感染力，无论是运笔如刀、粗线勾勒的环境烘托，还是细致入微、刻画细腻的表情、心理活动描写，都渗透着一个“情”字。再加上适时变化的长短句式，深沉凝重的感情基调，铿锵雄壮的音韵，不由得你不被吸引。

文章的表达比较含蓄，作者那深厚的感情都蕴藏在字里行间，都蕴涵在娓娓的叙述和描写中，因此在教学中，我紧紧抓住一个“情”字，引导学生在多媒体的帮助下，一步一步走进70年前的艰苦岁月，走进狂风呼啸、大雪纷飞的云中山，和红军战士同呼吸，共命运，从而领悟到军需处长公而忘私的博大胸怀和舍己为人的崇高精神。

课的第一个环节，就是创设情景。为了使学生有身临其境的感觉，从而尽快的与课文产生共鸣，我费了很大力气制作了多媒体课件。上课前3分钟，呼啸的寒风声逐渐响起，在“呼呼”的风雪声中，教室变得越来越静，这时候，大屏幕上出现了白雪皑皑的云中山的画面，画外音响起：“巍峨的云中山啊，永远不会忘记，在70年前的今天，一个狂风呼啸、大雪纷飞的寒冬里，在这座海拔超过2000米的高山上，曾经发生的一件催人泪下而又令人热血沸腾的往事……”

在一张发黄的红军在冰天雪地中艰难行军的旧照片的背景中，在越来越响的风雪声中，我开始朗诵课文，读着读着，我仿佛忘记了是在课堂上，忘记了讲台下的学生和听课的老师，在读到将军向军需处长的尸体敬礼的那段话时，我鼻子一酸，眼中浸满了泪水。没有人哭泣，没有人说话，从读完课文后1分钟仍然保持的一片寂静中，从孩子们小脸上凝重的神情上，我知道，他们已经走进了红军战士之中。

“‘这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。’这样严峻的考验指的是什么？将军为什么会有这样的担心？”

“你觉得他们能经受住这样严峻的考验吗？你是从什么地方看出来的？”

“应该怎样读才能表达出人物的情感？”

……

问题环环相扣，一步一步逼近文章的主题，学生的思维逐渐活跃起来。

“军需处长牺牲时的神态表情是怎样的？你能说一说他牺牲前想对战友说的话吗？你为什么要这样说？”

“将军什么也没有说，而是用一个庄严的军礼表达了他对军需处长的崇敬。在军需处长的遗体面前，将军的心里想什么？”

小组内的交流，换位思考带来的感动，军需处长的崇高精神就凸现出来了，当屏幕上出现了一座冰雪覆盖、晶莹剔透的丰碑时，我不失时机的提出了另一个要求??用古诗词的形式为丰碑撰写碑文。

短短8分钟的时间，学生就相继完成，朗读着学生稚嫩却发自肺腑的诗句，我再次被感动得热泪盈眶。

“风更狂了，雪更大了。大雪很快的覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

最后的一遍朗读，声音越来越雄壮，语气越来越坚定，学生们无疑是在用自己的声调的变化告诉人们：他们为军需处长的精神所深深感动，他们和将军一样，从军需处长身上看到了这支队伍巨大的生命力、凝聚力和必胜的信念；他们的心灵也得到了一次脱胎换骨般的洗礼。

                                                 2003年3月17日

- 作者： 寒江一苇 2005年06月5日, 星期日 09:32