雨亭清茗 从心灵走向心灵

土拨鼠哪里去了

                                                                                    魏发家

最近一段时间，学生在造句中经常出错，原因是造的句子中找不到用来造句的词。

这当然是粗心，可是粗心往往会成为重犯旧错的借口，所以我打算对他们进行一次教育。学生喜欢听故事，我就给他们讲了一个土拨鼠的故事：一只土拨鼠不幸遇见了三只鬣狗，就拼命地逃跑。鬣狗想把土拨鼠变成口中的美餐，自然在后面紧追不舍。就在土拨鼠筋疲力尽的时候，一个树洞出现在它眼前，它连忙钻了进去。鬣狗们追到树洞旁的时候，不见了土拨鼠，却看见一只小白兔跳出来跑了，于是它们就追小白兔。小白兔爬上了一株大树，可是树枝太细了，小白兔压断了树枝，掉了下来，正巧砸在树下的鬣狗的头上，鬣狗昏了过去，小白兔逃脱了。

这是一个破绽百出的故事，在我讲述故事的过程中，就不断的有学生要举手提问，我用目光制止了他们。讲完后，我说：“同学们，我不准备回答你们的任何问题。请你们以《土拨鼠的故事》为题，写一篇作文，写什么，怎么写，由自己决定。”

一片沙沙的笔声。作文交上来了。我看了看，可谓五花八门。有复述故事的，有写读后感的，有为土拨鼠庆幸的。也有为猎狗惋惜的……我从中找出了一篇，给大家读了一遍，然后问：“你们觉得还有什么没有说清楚吗？”有个同学站了起来：“老师，我不明白，为什么兔子会爬树？”“老师，为什么鬣狗能被砸晕？”“老师，三只鬣狗怎么能同时砸晕呢？”“老师……”

：“你从这个故事中，包括我讲故事和你们听故事的过程中体会到什么了吗？” 我反问到。孩子们都陷入了沉思，终于，一个学生小声的说：“我觉得鬣狗不应该把土拨鼠忘了。”“我们也不应该把土拨鼠忘了。”有人开头，后面答茬的就多了起来。

我接着这个话茬往下说：“是呀，我们在听故事的过程中，更多的注意到了人物的命运，却没有发现这个人物已经不是原来的人物。在日常生活中，你有没有遇见这种事情呢？”于是就有学生站了起来：“老师，我造句时刚开始还知道是用‘不仅……而且……’，可是，句子造完了，关联词却找不到了，成了‘不仅……也……’，看来，我也是把土拨鼠追丢了。”

此后，这样的错误少了。偶尔有人重犯，别的同学就会提醒他：“注意，土拨鼠跑丢了。”

《新京报》2004-4-2第77版发表，编辑：王文静